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台北市 / Siku Yaway 採訪/撰稿 盧松佑 張書堯 攝影/剪輯

疫情中的遠距教學，對於老師或孩子來說，恐怕都是一場惡夢，偏鄉孩子苦於沒有平板，及網路訊號不好，老師也難以掌握學童學習狀況，學生的出席率和學習成效，大大下降，形同「線上中輟」，嚴重的甚至有班級，每六位學生中，就有一位不上線。當數位教育落差拉大，該如何協助這群學生，重回學習現場？而透過更多教學平台，能否促進孩子們的自主學習呢？繼續是採訪團隊的深入報導。

本土疫情延燒，各級學校紛紛再祭出遠距教學，但從2021年到現在，許多偏鄉角落和家庭，仍面對混亂。新聞片段(2022.05.26)說：「他和弟弟，向學校借了一台電腦擺在家裡，但兩人每天都要上課，需要兩台電腦，於是另一人就到圖書館，借電腦上課。」停課不停學，這對姊弟家裡沒電腦，公立圖書館化身他們的教室。

新聞片段(2022.06.02)說：「阿嬤拿著電腦衝進派出所，後面跟著是她的孫子。」另一頭是不會電腦的阿嬤，為了孫子要上線，急奔警局求助。新聞片段(2022.06.02)說：「兩個人好緊張，孫子還一直哭，但到底發生什麼事？原來他們不是遇到壞人，而是遠距教學上課開始了，卻不會用電腦，兩個人都崩潰了。」

矗立在田中央的新竹縣精華國中，全校不超過50名學生，這所被教育部列為偏遠級別的學校，也正在長期抗戰。精華國中教師洪立瀚說：「我要來點名了，你的鏡頭是一片黑喔，你是設備問題嗎？你有開鏡頭嗎？它不讓你按麥克風，這個問題比較特別一點，那你還是試試看，能不能把它按進來。那個同學，你可以幫我打給他嗎，幫我把體育課的代碼傳上來，我去催一下不在的人。」

洪立瀚說：「他們沒有接電話，兩個都沒接，我打家裡電話試試看。洪立瀚說：「我們班的狀況是差不多三分之一的人，有桌電或筆電，剩下的幾乎都只有手機，在聯絡上的困難，就是聯絡不到人。我也沒有辦法，很想見面然後好好地討論，問題是怎麼發生的應該怎麼解決。現在家是一個上課的地方，同時又是一個休息的地方，他們可能不是很適應。」

當疫情燒進校園，第一線教育現場面臨遽變與挑戰。老師們站在前線努力，為台灣數位學習加快腳步。各種課程，都得擠進視訊鏡頭內的小框框。精華國中教師張嘉怡說：「我去年那一次，就是第一波的停課，其實會比較緊張，我真的完全不知道我要幹嘛。雖然說平常也是網路的重度使用者，但是對於要直接變成畫面裡面的主角，就會覺得，我要拿什麼東西出來。最大的改變就是口條吧，我覺得我的口條比以前更好，大多時間還是老師在口述。因為實體課程時，當下可以看學生給你的回答反饋，但是線上課程，學生不可能即時開麥開鏡頭，會想辦法用各種不同的說話方式，或者是語詞之類的，吸引他們注意。」

教師們也要從蛛絲馬跡，找找孩子的心上線了嗎？張嘉怡說：「一般在上課的時候，手指頭擺的位置不會那麼奇怪，玩遊戲的方式跟打字的時候，那個位置不一樣其實看得出來，再來就是他們的臉部表情。直接點名，其實也不用說你在幹嘛什麼的，直接叫名字，他就知道你在注意他了。」

疫情考驗人心，拉開社交距離的同時，沒有老師的課堂，孩子們必須靠自己摸索。精華國中學生陳同學說：「我比較喜歡視訊上課，可以睡飽一點。」精華國中學生羅同學說：「我比較喜歡實體上課，因為在學校跟老師、同學互動會比較好。視訊可能老師的影像會比較模糊，比較難做筆記，在學校可以很容易就找到老師可以問，在家看不到老師就沒有辦法問老師，所以就要自己去找資料。」

但數位落差未弭平之下，不免有些孩子，容易被遺留在原地。根據教育部統計，全國高中以下學校，在2021年5月到7月，居家線上學習期間，通報的中輟人數有101人，甚至嚴重程度曾達到，班上平均每6位學生就有1位不上線。

根據台灣少年權益與福利促進聯盟，調查報告結果顯示，有43%的國小生會隨著疫情升溫感覺焦慮；有47%的國、高中職學生，對於未來規劃感到憂心與無力。遠距教學是造成孩子學習斷點的危機，但也是發現問題的絕佳契機，看見不同家庭，面臨資源上的難關與資訊能力落差，也引發社會高度關注。

立法委員高金素梅(2021.10.14)說：「學生在家裡，要光纖網路沒有光纖網路，要寬頻沒有寬頻，要行動通訊，不是沒有訊號就是訊號不良。學習不中斷的口號，成為了原住民孩子，沒有辦法實現的夢。」立法委員鍾佳濱(2021.10.13)說：「根據親子天下的問卷調查，90%的老師認為，線上學習會拉大學生的學習落差，部長你認為會這樣嗎？」

立法委員伍麗華(2021.10.14)說：「我們的原住民學校，大概有13%，是完全沒有辦法運用線上平台，有94%的原鄉校長是高度地認同。這個成因都是來自於，網路的連線品質不佳，家庭的資訊不足。」伍麗華說：「所謂的線上學習的平台，它可以幫助很多偏遠地區的孩子，自我線上學習。但是當我們全面普及化實施的時候，社經背景反而是成為孩子們之間，更拉大學習落差很主要的關鍵，既然是一個趨勢，國家真的是責無旁貸。」

原住民族文化事業基金會董事長瑪拉歐斯說：「這次華視跟原民台或是原文會的合作，是公益的落實，我們這一次的教材就可以有效地，讓學生在自己的空間進行學習。」(涉己新聞)孩子每個偷懶分心，都是學習上的求救訊號。數位時代，原住民族文化事業基金會與華視攜手合作，打造新型態教學節目，透過華視教育體育文化頻道與網路，讓中學生免費收看。也把課程裝進小小隨身碟分送給偏遠地區學校、鄉公所或教會，挹注更多資源，希望讓孩子找到適合的線上家教，為自主學習點亮一盞燈。

鍾佳濱說：「換言之在遠距教學當中，學生比較像是運動選手，他要自己有追求比賽卓越成績的動機。老師只是從旁告訴他，你要做重訓，變成是學習的主體是學生。」立法委員鄭正鈐說：「在偏鄉當中，我覺得不只是人人有平板這樣一個計畫，還需要大家都能有同等的網路品質。」

疫情下，不得不翻轉教育思維，學習新紀元，學生得充實技能，找回吸收知識的主導權。原住民族文化事業基金會董事長瑪拉歐斯說：「讓孩子們透過這個媒介，去減低學習上面的落差跟障礙。」全國中小學校長協會理事長張信務說：「這一階段的孩子，說他不幸也說他很幸運，他們體驗了一個，很不一樣的學習樣態。」

線上自學，這場教育改革不間斷向前，送一堂課到偏鄉，盡可能接上孩子的學習之路，與學子無畏同行，創造無限可能。

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